【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】隨著幼兒園課程改革的日益推進，先進的媒體也是活動的教材。教師精心施教的過程，各種教學方式的整合，目的就是讓教學出現(xiàn)在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，而這種教學的切入點就是以兒童的學習障礙的診斷及其矯正為起點，以尋找強化兒童發(fā)展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使兒童在活動中攻克問題，以致達到教學的最優(yōu)化。

一 、便于教師用“直接性”的操作，創(chuàng)建“智能化”的課堂

交互式電子白板追求的主要目標是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個功能的使用和操作簡單易行，可以幫助課堂實現(xiàn)智能化。如：在分享閱讀活動《成語故事》時，教師可以直接編輯表格，根據(jù)讀本內(nèi)容直接在圖庫中拖入龍，老虎等動物形象，并連接相應的具有動物特征的成語故事，這時教師還可以運用局部放大的功能，或用筆的功能用手畫出成語與動物相似的特點，便于幼兒觀察。

電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學探索活動需要通過大量的操作才能真正達到預沒的目的，試想五張為一份，25—25份不等，這么多的教具，教師手工制作需要2-3小時，而運用電子白板軟件制作可能只需半小時就可完成，快捷方便。由于孩子是能動的個體，課堂的活動具有很強的可變性，操作過程中，教師可以根據(jù)幼兒的能力差異、需要等，對教學策略、教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整。如計算活動中，教師預設的是五個圖形的對應連線，活動時根據(jù)幼兒能力的強弱可以靈活進行刪減.強的可保持或增加，弱的可減少，整個調(diào)整在短短1、2秒鐘內(nèi)就能實現(xiàn)。教師能動地調(diào)整活動“預設”和“生成”的矛盾。

二、便于幼兒用“簡易化”的操作，實現(xiàn)“有效性”的學習

學習興趣是學習的法寶，有了興趣，學習無往而電子白板軟件中設計有各種形式多樣、方便快捷的功能，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。如計算活動《圖形配對》：在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實際操作時，幼兒容易把排看錯位，有的第一排和第三排配對、有的二三排配對等，造成跨行操作。我們通過分析知道是由于視覺的干擾而失敗后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作獲得了成功。

在教學活動中，我們一直倡導的是充分發(fā)揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。交互式電子白板的強大功能幫助我們實現(xiàn)了這一目標，幼兒可利用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學”的填鴨式教學。

三、便于幼兒用“互動式”的操作，實現(xiàn)“全面性”的學習

電子白板幼兒不僅能操作、而且操作方便;不僅容易獲得成功的體驗，還能面向全體進行展示，進而得到大家的肯定和幫助;還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗的交流分享;不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，形成學習的共同體，促進大家共同提高，這是非常難能可貴的。如：音樂活動《賽馬》，幼兒自編舞蹈環(huán)節(jié)，可接拉入曲譜到Notebook文檔，大家根據(jù)曲譜來共同制定表演方法，先口頭討論賽馬的動作和配器，邊討論邊把討論的結(jié)果在曲譜下直接用創(chuàng)作筆畫出相應的音樂或動作標記以及配的的符號，如：甩鞭、勒韁繩等動作，雙響筒、搖鈴等樂器標記，并且可以根據(jù)每一遍的變化，靈活地擦寫或移動位置。整個環(huán)節(jié)中，不僅是一個幼兒的思維始終圍繞著音樂，思考著各種表現(xiàn)方法，其他的幼兒都能動地參與到活動中來，積極發(fā)表意見，并且基于正確或大多數(shù)的意見，進行調(diào)整達到共同學習的目的。

教師不再是幼兒獲取知以的唯一來源，新媒體、新技術(shù)的對接互動功能、多元化的信息技術(shù)，電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學習提供了有益的幫助。譬如，教學內(nèi)容在生活中的運用，一般需要在延伸活動中，以小組或者個別指導的形式進行，雖然有的可以在班級或幼兒園的生活區(qū)域進行，但范圍有限，涵蓋的內(nèi)容也總顯得有些單一，而白板能發(fā)揮迅速捕獲信息的優(yōu)勢，非常方便、快捷地以多媒體和網(wǎng)絡方式呈現(xiàn)教育教學資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂。如：幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎?幼兒在教師的協(xié)助下迅速利用網(wǎng)絡使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現(xiàn)，并利用移動、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能，實現(xiàn)自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討淪、口頭語言和肢體語言的表達，實現(xiàn)生活中的交互，幫助幼兒探究學習。

不難看出，交互式電子白板相結(jié)合的運用，可以有效地滲透在幼兒園任何一個活動、任何一個環(huán)節(jié)、任何—個領(lǐng)域中，發(fā)揮交互這一核心功能，實現(xiàn)址優(yōu)化的教學。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)互動式電子白板教學在活動過程中以其強大的交互式功能，為我們搭建了實踐的平臺，為進一步優(yōu)化教學模式提供了豐富的教材。使得每個層次的兒童都向上走了一步，體現(xiàn)了讓不同層次的兒童得到不同層次的發(fā)展，其效果就是讓兒童“跳一跳，摘到蘋果”。它是“幼兒園教學信息化”的一把神奇的鑰匙。

（編輯：Karl）