“六七年前，我校還是一所城郊薄弱學校，現在已成為擁有4個校區、3000多名學生的‘托拉斯’學校。”山東省淄博市周村區北門里小學校長呂紅軍近日說，是教育信息化建設幫學校實現了“穿越”，走進了“沒有圍墻的學校”。

2005年，由于師資老化、設施陳舊等原因，北門里小學生源大量流失，原有的兩個校區只有700余名學生，其中鳳陽校區只招收了8名學生。學校面臨“生死”考驗。

“2006年，我去深圳一所學校參觀，發現該校一、二年級學生就能用電腦饒有興致地識字、寫作，這一場景讓我深感震撼。”呂紅軍說，學校咬緊牙關投入20余萬元，大范圍安裝了電子白板，并為教師配備了筆記本電腦，引進了大量實用的教學軟件。

萬事開頭難。用慣了黑板和粉筆的教師們遇到了新設備和軟件應用的“坎”兒。呂紅軍回憶說，對此，學校首先啟動“排頭兵”搞“試點”，然后逐步擴大應用團隊，并多次邀請信息技術和學科專家指導實驗。

一個個令人信服的“排頭兵”實驗案例從此誕生。英語教師孫穎在應用一種信息化教學平臺后，幫助學生3個月內就輕松記住了比傳統方法多好幾倍的單詞，全班英語成績A等級的學生由以往的60%左右迅速上升到了90%以上。其他教師見此，個個熱情高漲，紛紛加入實驗團隊。

信息技術在教學中的廣泛應用，引發了教師教學方式和學生學習方式的變革。“當很多家長還在想方設法限制孩子上網時，我們的學生已經能夠創作電子報刊、網頁、動畫，甚至能進行簡單的計算機編程。”呂紅軍說，目前，學校已經有50%的班級實現“一對一”常態化學習，其余班級也達到了4名學生擁有一臺電腦，實現了“一對一”數字化學習。

2010年，北門里小學合并了周圍兩所學校，并逐步發展成區域教師信息化專業成長的“孵化器”和全國信息技術教育的“試驗田”。“對一所原本薄弱的城郊學校來說，這是一個美好的教育夢，也正在一步步變成觸手可及的現實。”呂紅軍說。

（編輯：小M）