【中國數字視聽網訊】信息技術與課程整合是當今學科教育研究生必修的一門課。數字化教學已經漸漸滲透中小學教育。一些小學還設有未來教室，學生人手一個電子書包。

需要指出的是，這些學校多是試點，并非他們自己掏腰包建造未來教室。

建一個一般的未來教室，其耗資也近百萬元。但既然不是自己掏腰包，有公司支持做試點，何樂而不為?

作為試點學校，他們得到了設備的支持，自然說好。其他廣大的學校，于是效仿，相關公司大獲益。

其實，未來教室不過是用電子設備模擬傳統教學，相關集團以科學、教育規律、環保、可持續等一系列觀念作為幌子，謀取自己的利益。

盈利組織盈利，那是無可厚非的，也應該受到保護。但是，如果以一些并沒有驗證最終效果的信息手段影響甚至左右我們的中小學教育，從而達到盈利的目的，那就是有罪的。

這讓我想起了可汗學院。比爾·蓋茨資助可汗，其目的是什么?

當然不會是因為他的女兒喜歡可汗的課。他看到了巨大的利益。

于是，可汗學院顛倒課堂的模式紅遍全世界，各大教育相關部門爭相效仿。仿佛不說可汗學院好就是落后，仿佛不肯定甚至效仿可汗學院的模式就是影響教育改革的步伐。

事實上是無知，或者心里明白裝糊涂。這叫做從大流，在中國，隨大流總是錯不到哪里去。

我們不否認，信息技術應該和課程整合，更不否認將信息技術整合到課程教學的價值。但是，信息技術終歸只是教學和學習的輔助手段，在教學或者學習手段上耗資巨大，怎么說都是不正常的。這么多的錢，應該花在真正的教育上，花在真正主導教學的教師身上。

近來，電子白板和課程整合也是如火如荼。以高中數學為例，交互式電子白板真的有優越性么?我們只需看教學的最終結果，拿使用電子白板和不使用電子白板的教學結果做一對比，高下立分。遺憾的是，沒有人去做這樣的研究，也無法去做這樣的研究。信息技術更新太快，昨天推廣使用電腦，今天推廣使用電子白板，明天就到呼吁“玻璃時代”了。(“玻璃時代”參見視頻A day made of glass 2)

教師永遠被牽著鼻子走，而且是走彎路。

為什么教師不能主導教學，而是被告訴該如何教學?

（編輯：小M）